■ 岳耀軍

　　圍繞深入貫徹落實“雙減”政策及教育評價改革要求，東昌府區(qū)新城小學(xué)積極探索小學(xué)低段多元化評價模式，開展了以“探秘冒險島 勇奪智慧星”為主題的一年級“樂考”活動。

　　近日，該校的“樂考”案例《趣味樂考潤童心 五育融合促成長》在山東省一、二年級“樂考”優(yōu)秀案例評選中脫穎而出，榮獲一等獎。這一榮譽不僅是對學(xué)校創(chuàng)新實踐的肯定，更是對教育評價改革成效的生動詮釋。

　　打破傳統(tǒng)測評模式

　　構(gòu)建多元評價體系

　　2024年7月1日，新城小學(xué)一年級的孩子們化身“小探險家”，開啟了一場別開生面的知識探險之旅。活動以“探秘冒險島 勇奪智慧星”為主線，將語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、道德與法治、音樂、美術(shù)、體育、勞動等八個學(xué)科知識融入六大主題島嶼，通過游戲化闖關(guān)形式，全面考查學(xué)生的知識掌握、技能運用和情感態(tài)度。

　　在“詩韻島”上，孩子們通過“詞語探險”“詩文遨游”等關(guān)卡展示語言表達能力；在“智算島”中，數(shù)學(xué)與美術(shù)巧妙結(jié)合，“口算冒險”“圖形探秘”等任務(wù)激發(fā)了學(xué)生的計算能力與創(chuàng)造力；“文明島”則聚焦道德與勞動素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在情景任務(wù)中踐行文明禮儀與勞動技能。每個島嶼均以“智慧星”為激勵機制，通過師生互動式評價，形成“玩中學(xué)、評中樂”的生態(tài)閉環(huán)。

　　創(chuàng)設(shè)真實情境

　　賦能核心素養(yǎng)發(fā)展

　　“樂考”活動注重情境化設(shè)計，將知識技能轉(zhuǎn)化為真實的生活場景。例如， “購物天堂”數(shù)學(xué)關(guān)卡，結(jié)合一年級孩子們的身心特點，設(shè)計了“口算”冒險、“圖形”探秘、“購物”天堂、“探索”問題四個關(guān)卡，每個關(guān)卡知識點層層遞進，全面考察學(xué)生的計算能力、思維能力以及綜合運用能力，進而全面了解孩子們本學(xué)期的知識掌握情況，并對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行科學(xué)的評價。

　　科學(xué)學(xué)科的“探索島”則設(shè)置了“神秘寶盒”實驗任務(wù)，孩子們化身“小小科學(xué)家”，運用觀察與推理能力揭開科學(xué)奧秘。音樂學(xué)科的“音樂島”通過“我會認”“我會聽”等互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在節(jié)奏與旋律中感受音樂的魅力；體育學(xué)科的“活力島”則將體質(zhì)測試融入障礙挑戰(zhàn)，孩子們在跳繩、踢足球等任務(wù)中展現(xiàn)運動技能，收獲健康與快樂。

　　深化評價改革

　　繪就成長新圖景

　　“不以執(zhí)筆定能力，雖無筆墨也飄香。”新城小學(xué)的“樂考”實踐，正是對這句話的生動詮釋。通過游戲化、情境化的測評方式，學(xué)校不僅減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓知識的獲得如探險般充滿樂趣。這種“樂考”測評方式得到了家長的高度認可。一位家長表示：“孩子回家后興奮地講述闖關(guān)經(jīng)歷，背誦古詩時還會配上自編動作，確實激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。”

　　該活動榮獲山東省“樂考”優(yōu)秀案例一等獎，不僅是對新城小學(xué)創(chuàng)新實踐的肯定，更是對學(xué)校深化教育評價改革成果的認可。未來，新城小學(xué)將繼續(xù)以“樂考”為切入點，深化教育評價改革，探索更多創(chuàng)新育人模式，為“雙減”背景下的教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻智慧與力量，為孩子們的全面成長繪就一幅充滿希望的新圖景。