5月5日，莘縣東魯學校的學生在探討手工藝制品。 ■田柏林

　　■劉小希

　　國家“雙減”政策明確提出，“強化學校教育主陣地作用”“促進學生全面發展、健康成長”。這些要求，最終都落腳于一句話：構建良好教育生態。

　　那么，什么是良好的教育生態?

　　在莘縣教體工作者看來，好的教育生態，應當是充滿溫度的，即關注每一個孩子的成長，關注每一位老師的發展，實現各教育要素的良好協同。基于這一改革思路，自“雙減”工作開展以來，莘縣的教育環境實現了“舊貌換新顏”。

　　學生成長既抓課內，也抓課外

　　在莘縣國棉學校的科學探究室里，學生龐小芊被“電影原理”模擬器具吸引。搖起轉輪，靜態的小馬圖形“動”了起來，她驚呼：“好像真有一匹馬在我眼前奔跑!”

　　看著她激動的樣子，該校教師張姝昀適時插入解釋：“這就是‘視覺暫留’原理……”

　　一個科學道理，借助一個有趣的小實驗生動呈現出來，也加深了學生的學習印象。“‘雙減’工作開展后，我們減去知識的重復灌輸與枯燥練習，不斷推出這樣的課堂‘加料’。”張姝昀說，“這一做法的目的，就是培養學生核心素養與自主學習能力。”

　　課堂內，莘縣各學校聚焦教學效果，不斷推出創新舉措；課堂外，圍繞學生全面發展，該縣不少學校也做起文章。

　　在莘縣尹營小學，一到勞動實踐時間，孩子們便爭先恐后地拿工具、領任務，到自己負責的田地里澆水、種菜、松土、拔草……

　　“實現學生的五育并舉、全面發展，是‘雙減’的題中之義。”該校校長徐前彪說，“我們把勞動的機會優先留給表現好的孩子，慢慢地，孩子們干活的狀態也不一樣了，自豪、自信都寫在了臉上。此外，借助勞動，他們也習得了知識，學會了感恩，懂得了保護環境與熱愛自然。”

　　教師發展思想革新，步履不停

　　學生學習專注、上臺積極、發言流利……走進莘縣東魯學校的課堂，高效之風迎面襲來。

　　這是該校推出的“一六六”教學模式改革取得的成效。“一六六”，即落實“學本教育”理念，實施生動導課、明確目標等“六個環節”，培養會提問、會表達等“六種能力”，旨在全面提升學生的核心素養。

　　單看內容，這項改革的焦點在于學生。不過，看向實質，其焦點也在教師。

　　“‘雙減’之下，教師的角色已經從傳輸者向引導者轉變。”學校校長賈相洪說，“在這一教學模式的制定中，我們對每一項教學環節的目的、步驟、形式均提出明確要求，為的就是讓教師實現自我變革，真正懂得怎么教。”

　　除了個人教學思維的轉變，“雙減”之下，教師也逐步從“單打獨斗”走向“集體作戰”。

　　“從孩子們的面部表情和肢體動作里，我們便能判斷課堂效率的高低，如果學生注意力不集中，這時候就可以適當插入互動環節，提起學生興趣……”在5月5日張寨中學舉辦的班主任工作論壇上，教師王艷紅現場分享經驗。

　　王艷紅說：“學校每周都會舉行論壇。在發言中，我們說出自己的想法，也能傾聽他人的經驗，一起創新教學手段，迎接‘雙減’挑戰。”

　　師生攜手“減”出實效，“加”出質量

　　自“雙減”政策落地后，莘縣學生的學法變了，教師的教法改了。這樣由里到外的改革，到底給師生帶來了什么?

　　走進莘縣實驗小學，該校通過細化備課、上課、課后反思等教學全過程，廣泛開展推門聽課、教師基本功大賽等活動，教師教得更順手，學生學得更輕松；針對課后服務，該校教師全員上崗，學校對教師和學生都有考核、有評價，保證讓每個孩子都有自己的項目，每個孩子都可以學到真東西；另外，學校從作業的選擇、布置的形式、作業的批改等方面進行深入研究，優化了每一個環節，提高作業的有效性……

　　正如莘縣教體局黨組書記、局長張路波所講的：“‘雙減’政策出臺后，莘縣堅持以‘減負不減責任，減負不減質量’為目標，通過加強‘五項管理’，打造高效課堂，優化作業設計，開展課后服務，清理整頓課外機構，扎實推動‘雙減’政策落實落地，讓教育回歸本真。”