“雙減”下的第一個寒假，同學們是怎樣度過的？本期，我們從寒假作業談起，探訪“雙減”政策落地后學生假期生活的新動態。

　　□ 沈欣欣

　　“在朱老師的帶領下，我們參觀了學校內的剪紙展，欣賞了各種精美的剪紙作品，學到了剪紙的技法分類，這些讓我們感受到了剪紙作為傳統藝術的魅力，很多學生和老師的作品中更是滲透著時代的背景與潮流，體現了非遺文化在當代青少年中的傳承與發揚。”2月16日上午，在聊城一中高一11班的教室里，一場研究性學習活動答辯正在進行，“家鄉非遺項目——剪紙藝術”小組成員代表周靜茹正在答辯。

　　在被問及為何選取剪紙藝術為課題進行調查研究活動時，周靜茹說，小組成員通過體驗剪紙，感受中國剪紙藝術、民俗文化的博大精深，通過對相關人士進行訪談，更深入地了解剪紙藝術本身及項目傳承人從事這個行業的初衷和動力，從而激發傳承和發揚剪紙藝術的熱情。

　　“從調查中，我們學會了合作，大家分工協作，在完成自己的任務之后，會去幫助別人，聚在一起討論時，也非常有默契。”小組成員崔健豪說。

　　最終，該小組以98分的成績在全班脫穎而出，贏得了同學們的陣陣喝彩。

　　據了解，除了以傳統文化為主題的課題活動外，部分學生選擇的實踐作業還需要在學校實驗室進行實驗。班主任朱帆老師每天堅持對學生們進行指導。通過同學們的艱苦努力，這些課題取得了豐富的研究成果。

　　在隨后的提問環節，答辯學生積極詳細地回答了同學們提出的問題，有的課題小組學生的回答非常精彩，贏得了評委和同學們的陣陣掌聲。

　　最后，老師在中期報告中給出了評審結論和評分，充分肯定了學生們的課題中期研究所取得的成績，同時，針對課題研究中的困難和不足，老師提出了很多具體建議和要求，特別是對研究過程中使用的方法、后續研究的任務和步驟進行了詳細的指導。

　　“研究性學習活動旨在激發學生開展課題研究的主動性和積極性，增強學生的自主探究能力，提升學生在開放的學習環境、學習情境中發現問題、探究問題、解決問題的能力，從而改變學習方式。”朱帆說道。通過研究性學習，聊城一中的同學們不僅自學了大量文獻內容，而且極大地提高了邏輯思維能力和研究能力，更好地挖掘和展示了自身的創新能力和實踐能力。